Les congres questionne les pratiques en éducations à : leurs variations, leurs ambigüités, leurs différences par rapport au niveau scolaire ainsi que le contexte socioculturel, leur cohérences, leurs durées hétérogènes, leurs difficultés de structuration, etc. Les stratégies mises en places par les enseignants et les formateurs, leur implication (motivation), les questions qui en découlent, les partenariats sollicités, tant à l’intérieur ainsi qu’a l’extérieur de l’école, sont autant de variables à étudier. Ces pratiques ne sont pas normalisées au sein d’un même système mais aussi au sein d’une même discipline. Les pratiques sont fondées sur des choix implicites et un ensemble de démarches et de stratégies choisies à l’avance, essentiellement, pour leur pertinence dans le contexte de travail. Ce choix étant personnel et pouvant prendre forme dans une certaine image que l’enseignant (formateur) donne à sa profession. Image, à la fois, intuitive et construite.Le congrès questionne aussi les formations formelles et informelles en éducations à et leur quasi absence dans les milieux scolaires. Formations qui nécessitent le développement de compétences organisationnelles et psychosociales, auxquelles les formateurs ne sont pas nécessairement formés. Il questionne aussi l’accompagnement et la formation des enseignants en éducations à qui reste un défi majeur considérant les spécificités de leurs interventions. Formations classiques et inadaptées qu’il faudrait penser à renouveler en prenant en considération des champs comme la didactique, la psychologie et la psychopédagogie. Ces formations, qui sont souvent ponctuelles et disparates, recrutent les enseignants par discipline. Elles présentent des approches parcellaires qui découpent le contenu par secteurs ou champs, qui restent isolées, peu formalisés et difficilement transférables. C’est vers ces questionnements que s’orienteront nos débats lors du Congrès. Nous interrogerons la nature des formations et des pratiques dans le domaine des éducations à et nous tenterons de comprendre en quoi elles pourraient changer notre regard sur l’éducation classique institutionnelle, nous aider à changer les sociétés et à favoriser ainsi un réel développement humain, inscrit dans la durée, legs précieux que se transmettront les générations futures.